En los últimos años académicos, numerosas escuelas de Andalucía han adoptado la «recreación inclusiva», una iniciativa que fomenta la interacción de los alumnos a través de juegos y actividades adaptadas a sus intereses, con el objetivo de mejorar la convivencia. Estas actividades promueven valores culturales y hábitos saludables, según fuentes del Ministerio de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de Andalucía citadas por EFE. Las órdenes de mayo de 2023 que establecen los planes de estudios para la Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria en Andalucía ordenaron que las escuelas, «dentro de su marco de autonomía», organicen recreaciones inclusivas y activas para impulsar las interacciones estudiantiles. Esta autonomía del centro complica el número exacto de escuelas andaluzas que lo implementan, señalan las fuentes. Un buen ejemplo es el Instituto de Educación Secundaria Severo Ochoa (IES) en San Juan de Aznalfarache (Sevilla), donde el director Manuel Ruiz Ferrari le dice a EFE que formalizaron recreaciones inclusivas hace tres años. «Nos unimos al programa PROA+ del Ministerio para promover la inclusión y combatir el absentismo y el abandono escolar, lo que estimuló nuestros esfuerzos de recreación inclusiva», agrega Ruiz Ferrari. Él las describe como «proveer actividades de tiempo de recreación que crean espacios de colaboración para estudiantes de diversos orígenes, fomentando el diálogo, la resolución de conflictos y la convivencia armoniosa». El objetivo es ofrecer «a los estudiantes que enfrentan mayores desafíos de integración, por cualquier motivo, actividades que se alineen con sus intereses y motivaciones, a diferencia del recreo estándar en la mayoría de las escuelas españolas, que gira en torno a jugar fútbol». Esto crea «una división de género, con niños jugando fútbol y niñas charlando», mientras que este nuevo espacio es «inclusivo, permitiendo que niños y niñas participen juntos en actividades no dirigidas a un género u otro». «Rotamos las ofertas según la demanda de los estudiantes y los animamos a sugerir talleres o a dirigir sesiones para compañeros», explica el director. No hay prejuicios de género involucrados. Incluso en talleres como el de costura o ganchillo, «no hay mucho prejuicio de género, y participan bastantes chicos», según Ruiz Ferrari, quien señala que a lo largo de los años de operación «ha habido una creciente aceptación». «La regulación de los teléfonos móviles en Andalucía, con más restricciones en su uso en los centros educativos, incluso durante los descansos, alienta a los estudiantes a realizar otras actividades alineadas con sus intereses». Pero no es solo una experiencia positiva para los estudiantes. El profesor, por lo tanto, comparte sus aficiones y tiene la oportunidad de enseñarlas, y, en términos de vida compartida, ocupar espacios de manera diferente también es ventajoso para nosotros.
El objetivo es que los estudiantes que enfrentan mayores desafíos de integración descubran respuestas a sus intereses y motivaciones a través de talleres inclusivos.
En los últimos años académicos, numerosas escuelas de Andalucía han adoptado la «recreación inclusiva», una iniciativa que fomenta la interacción de los alumnos a través de juegos y actividades adaptadas a sus intereses, con el objetivo de mejorar la convivencia. Estas actividades promueven valores culturales y hábitos saludables, según fuentes del Ministerio de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de Andalucía citadas por EFE. Las órdenes de mayo de 2023 que establecen los planes de estudios para la Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria en Andalucía ordenaron que las escuelas, «dentro de su marco de autonomía», organicen recreaciones inclusivas y activas para impulsar las interacciones estudiantiles. Esta autonomía del centro complica el número exacto de escuelas andaluzas que lo implementan, señalan las fuentes. Un buen ejemplo es el Instituto de Educación Secundaria Severo Ochoa (IES) en San Juan de Aznalfarache (Sevilla), donde el director Manuel Ruiz Ferrari le dice a EFE que formalizaron recreaciones inclusivas hace tres años. «Nos unimos al programa PROA+ del Ministerio para promover la inclusión y combatir el absentismo y el abandono escolar, lo que estimuló nuestros esfuerzos de recreación inclusiva», agrega Ruiz Ferrari. Él las describe como «proveer actividades de tiempo de recreación que crean espacios de colaboración para estudiantes de diversos orígenes, fomentando el diálogo, la resolución de conflictos y la convivencia armoniosa». El objetivo es ofrecer «a los estudiantes que enfrentan mayores desafíos de integración, por cualquier motivo, actividades que se alineen con sus intereses y motivaciones, a diferencia del recreo estándar en la mayoría de las escuelas españolas, que gira en torno a jugar fútbol». Esto crea «una división de género, con niños jugando fútbol y niñas charlando», mientras que este nuevo espacio es «inclusivo, permitiendo que niños y niñas participen juntos en actividades no dirigidas a un género u otro». «Rotamos las ofertas según la demanda de los estudiantes y los animamos a sugerir talleres o a dirigir sesiones para compañeros», explica el director. No hay prejuicios de género involucrados. Incluso en talleres como el de costura o ganchillo, «no hay mucho prejuicio de género, y participan bastantes chicos», según Ruiz Ferrari, quien señala que a lo largo de los años de operación «ha habido una creciente aceptación». «La regulación de los teléfonos móviles en Andalucía, con más restricciones en su uso en los centros educativos, incluso durante los descansos, alienta a los estudiantes a realizar otras actividades alineadas con sus intereses». Pero no es solo una experiencia positiva para los estudiantes. El profesor, por lo tanto, comparte sus aficiones y tiene la oportunidad de enseñarlas, y, en términos de vida compartida, ocupar espacios de manera diferente también es ventajoso para nosotros.
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